дополнительные программы

 

 

Дополнительные образовательные программы разработаны в соответствие с документами:

- Уставом МАДОУ Детский сад № 59 от 29.10.2015 г. за № 3714;

- Лицензией на право, ведения образовательной деятельности регистрационный номер 4099 от 01.04.2016 г. выданной Управлением по контролю и надзору в сфере образования Республики Башкортостан, срок действия лицензии – бессрочно;

- Правил оказания платных образовательных услуг, утвержденных Правительством Российской Федерации от 15.08.2013 г., № 706.

Актуальность программы заключается в том что, от недостаточной двигательной активности страдает мышечная система, снижается тонус мышц, работоспособность, выносливость, устойчивость организма к простудным заболеваниям, нарушение обмена веществ, что ведет к ожирению. Дети становятся вялыми, раздражительными.
Неуклонный рост числа детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, сокращение двигательной активности детей из-за приоритета «интеллектуальных» занятий и, как следствие, снижение мышечного тонуса и общая слабость мышц, неспособных удерживать осанку в правильном положении.
Понимая актуальность данной проблемы, при составлении занятия учитываются особенности физического развития детей, физические упражнения сочетаются с общеукрепляющими средствами.
Воздушная йога - это один из видов йоги , позволяющий усовершенствовать своё тело, успокоить ум, улучшить свои достижения в любом виде спорта. Занятия воздушной йогой содержат в себе элементы йоги, фитнеса, акробатики и танца.  Для занятий используются гамак или качели. Даже начинающий сможет достичь больших результов  за относительно короткий отрезок времени, занимаясь. Aнтигравитационная йога, как её ещё называют, основана на выполнении различных асан (принятие и удержание определенных поз и положений тела) прямо в воздухе, а не на полу.
Автор антигравитационной йоги - американский танцор и гимнаст Кристофер Харрисон (Christopher Harrison). Однако сама идея использования подвесов, веревок для облегчения выполнения перевернутых асан не нова, йоги Индии изобрели этот метод несколько тысячелетий назад. Антигравитационная йога нацелена на физическое и духовное совершенствование.
Изюминкой антигравитационной йоги являются перевернутые позы, при их выполнении мышцы расслабляются естественным образом (под действием гравитации), и растяжение позвоночника происходит очень мягко. Поэтому air-йогой в гамаке или на качелях могут заниматься люди, имеющие травмы рук, спины, а также те, кому сложно выполнять некоторые асаны классической йоги на полу.
Перевернутые позы также стимулируют кровообращение и вывод токсинов из организма, что несет оздоровительный и омолаживающий эффект  для всего организма. Кроме всего вышеописанного полезного воздействия на тело и ум, воздушная йога в гамаке или на качелях – это незабываемое удовольствие: мягкое покачивание расслабляет, успокаивает, останавливает поток  мыслей и помогает быстрее войти в медитацию.
Возможность улучшить свое здоровье, настроение, активизировать работу мозга (после эффективного расслабления) и иметь красивую фигуру, -  это делает занятия йогой в гамаке или на качелях всё более популярными.  Ведь йога стремится к гармонии физической, психической и духовной составляющих человеческой личности.
Цель программы:  сформировать у детей представления о воздушной йоге. Развитие физических качеств у детей 5-7 лет через гимнастику Хатха-Йога (Здоровый образ жизни).
Задачи программы
Оздоровительные:
1.Развитие умения снимать усталость, укреплять слабые мышцы, развивать гибкость, улучшать осанку, правильно дышать, расслабляться. 
2.Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.
3.Совершенствование функций организма, повышение его защитных свойств и устойчивости к различным заболеваниям.
Образовательные:
1.Совершенствование психических процессов.
2. Познание своего характера, укрепление воли.
3.Развитие внимания, сосредоточенности, организованности, воображения, фантазии, умения управлять своими поступками и чувствами.
Воспитательные:
1.Воспитывать чистоплотность внешне и внутренне, терпеливым, спокойным, весёлым, не причинять вреда другим.
2.Развитие потребности в здоровом образе жизни.
3.Создание эмоционального благополучия.
Возрастные особенности детей: дошкольники 5-7 лет, без ограничений по группе здоровья, имеющие низкий уровень развития физических качеств; отклонения в эмоционально-волевой сфере; трудно адаптируемые.
Форма обучения: очная.
Количество оказываемых услуг. Продолжительность занятий – 20-30 минут, проводились 2 раза в неделю. Дозировка упражнений зависит от возраста и уровня подготовленности детей и составляет от  6-8  раз на этапе разучивания упражнений до 10–12 раз на этапе закрепления и совершенствования комплекса.  Один комплекс рассчитан на один месяц, т. е. 6 раз. Срок реализации программы: 3 года.
Место оказания услуг: МАДОУ Детский сад № 59 Калининского района городского округа г.Уфа.
Организация режима пребывания детей: вторая половина дня.
Задачи первого года обучения:
1. Научить детей заботиться о своем здоровье, правильно и красиво выполнять упражнения  комплексов.
2. Совершенствовать основные виды движения.
3. Выработать правильную осанку, развивать опорно-двигательный аппарат.
4. Учить правильному дыханию, уметь расслабляться, сосредотачиваться, контролировать свои эмоции.
5. Воспитывать дружеские взаимоотношения, желание заниматься физическими упражнениями.
Задачи второго года обучения:
1. Научить детей осознанно заботиться о своем здоровье, терпеливо и добросовестно выполнять все упражнения  комплексов.
2. Развивать мышечный корсет, укрепить опорно-двигательный аппарат.
3. Дать знания о сердечнососудистой системе человека. Адаптация к физическим нагрузкам с учетом пола и возраста ребенка.
4. Воспитывать любовь к физической культуре, самостоятельно выполнять упражнения дома, умение радоваться успехам.
5. Формирование новых двигательных навыков.
Ожидаемые результаты реализации программы:
Эффект от занятий йогой в воздухе

• Йога в воздухе дает возможность реализовать потребность ребенка в новом движении (лазании и качании), что делает его более спокойным и уравновешенным.
• Снижение травматизма. Йога в воздухе обучает владеть своим телом в любом его положении и реагировать быстро на смену положения тела в пространстве. 
• Улучшается работа вестибулярного аппарата. Некоторые дети страдают тошнотой и головокружением. Постоянные занятия значительно снижают появление этих симптомов, улучшается работа симпатической и парасимпатической системы организма.
• Йога в воздухе помогает справиться со страхами. Ребенок становится уверенным в себе и решает множество психологических проблем при заботливом участии тренера или родителя.

Актуальность:
От того как человек питается, зависит его здоровье, внешний вид, функционирование внутренних органов, настроение, трудоспособность.
Дело в том, что дети, как правило, получая готовую пищу, не знают как и из каких продуктов, она готовится, не имеют практического опыта, элементарных знаний и умений. Родителям, как показывает практика, некогда обращать внимание на этот важный аспект социализации ребенка. Именно здесь кроется опасность упущения сенситивного периода. Вот поэтому возникла идея о необходимости проводить в основном практические занятия по кулинарии, дающие основы знаний и умений готовить пищу, соблюдать гигиену, культуру питания, как одного из важных направлений решения проблемы социальной адаптации детей.
Владение кулинарией требует большого объема знаний и навыков, значительной культуры и эрудиции, чтобы соответствовать современным требованиям. Полученные на занятиях знания помогут детям не только гостей, но и сделать, быть может, первый шаг в создании общесемейного досуга. Весь курс обучения построен таким образом, что кроме развития навыков детям предлагается и интересный информационный материал, способствующий расширению кругозора детей, получению новых навыков, развивающих творческое мышление, воображение, фантазию, способствующих эффективной социализации.
В программе материал разбит в соответствии с возрастом детей и поэтапным накоплением знаний, отработаны темы занятий по первому, второму году обучения.
Актуальность программы в том, что обучение детей направлено на развитие их фантазии, творчества, кругозора. Многие задания, как «Сборник семейных рецептов» или конкурс «Кулинарные секреты моей бабушки» способствуют формированию семейного микроклимата, повышению заинтересованности в дошкольном образовании всей семьи.
Цели  и  задачи:
Программа имеет необходимое учебно – методическое обеспечение для успешной реализации поставленной цели и направлена на осуществление следующих задач:
- расширение знаний учащихся в кулинарии
- научить детей самостоятельному приготовлению несложных блюд
- закреплять технические умения и действия со столовыми приборами
- развитие эстетического вкуса учащихся
- знакомить с принципами сбалансированного  и  правильного питания
- развивать  навыки  партнерского   взаимодействия,  развивать и совершенствовать умения  работать в команде,  повышать  уровень  сплоченности коллектива
- учить  соблюдению  правил  санитарной гигиены  при  работе с продуктами питания
- развивать  уважительное  отношение  к продуктам   питания, учить  экономно и рационально  использовать  продукты  питания
- готовить и украшать простые блюда:  бутерброды,  салаты; овощные блюда
- формирование и развитие творческих способностей учащихся в кулинарии
- расширять знания  о  различных  продуктах питания, их применении  и пользе
- продолжать  знакомить  со специями и умело  их использовать при приготовлении блюд
- формирование культуры общения за столом
- учить соблюдению правил техники безопасности при работе с электроприборами.

Для решения поставленных задач в программе используются следующие формы обучения: беседы, игры с тестом, практические занятия по приготовлению блюд, отчетные занятия, выполняемые самостоятельно практические работы по приготовлению и оформлению блюд, различные конкурсы.

Сроки реализации
Возрастные особенности:
Программа обозначена для детей 5-7 лет.
Форма обучения – очная
Количество оказанных услуг:
1 занятие в неделю,
4 занятия в   месяц,
36 занятия – в год
72 занятия – за курс обучения
Место оказания услуг: детское кафе  «Печенька» - кабинет доп. услуг
Организация режима пребывания детей:
5-6 лет – старшая группа – 25 минут
6-7 лет – подготовительная к школе группа – 30 минут
Содержание образовательной деятельности
В план кружка практических работ включено приготовление элементарных блюд, выбраны вкусные и несложные рецепты. Большое внимание на занятиях кружка должно уделяться экономному ведению домашнего хозяйства, бережному отношению к продуктам питания.     Руководитель кружка должен строго следить за соблюдением воспитанниками правил гигиены. Только при соблюдении правил личной гигиены, гигиены помещения, рабочих мест, посуды и продуктов можно приготовить доброкачественную, полезную, вкусную пищу. Одно из правил гигиены приготовления пищи – чистота рук и наличие спецодежды: фартука, косынки или колпака.
Наиболее характерна комбинированная структура кулинарных занятий с дошкольниками:

• организационный момент,
• повторение пройденного материала,
• изложение новой темы, вводный инструктаж,
• подготовка к практической работе,
• практическая работа, текущий инструктаж,
• пальчиковые игры на момент приготовления блюда в духовке,
• небольшая уборка рабочих мест (хозяйственно-бытовой труд)
• сервировка стола,
• дегустация.

         Благодаря увлекательным занятиям по кулинарии развиваются детские креативные способности, желание готовить, создавать новые оригинальные блюда, а также улучшаются коммуникативные навыки.

Формы и методы организации учебной деятельности:
индивидуальная;
фронтальная;
групповая.
Освоить различные приёмы можно только практическим путём, поэтому широко применяются:
Объяснительно – иллюстративные методы - позволяют стимулировать детей к постоянному пополнению знаний об окружающей среде с помощью бесед, сюжетно-ролевых занятий или дидактических игр, конкурсов и др.
Практические методы – способствуют развитию мышления, через формирование интеллектуальных умений: обобщение, анализ, синтез, сравнение, моделирование, позволяет вовлечь детей в практическую деятельность, с целью приобретения навыков приготовления блюд.

Ожидаемые результаты:
Дошкольники не только закрепят свои знания в области кулинарии, сервировки стола и оформления готовых блюд, но и смогут приготовить несложные блюда самостоятельно, или с небольшой помощью взрослых, что, несомненно, явится стимулом к самоусовершенствованию и дальнейшим поискам новых кулинарных и творческих решений.
Наиболее важным результатом занятий кружка должно стать осознание себя каждым кружковцем как уникальной личности, имеющей право на свободный выбор, на ошибку, на уважение и понимание его творческих наклонностей, его устремлений, а также наличие при коллективном сотворчестве благоприятной среды для самоутверждения, самовыражения и самосовершенствования. Занятие конкретным делом, творчеством поможет ребятам почувствовать себя увереннее в жизни.
Дети получат знания:
- виды блюд
- способы приготовления и оформления блюд
- правила подачи блюд
- пищевую ценность овощей
- правила поведения за столом
- правила по техники безопасности при проведении кулинарных работ
- санитарно-гигиенические требования
- экологической подготовки
- секреты национальных кухонь
Дети приобретут умения:
- правильно подбирать формы нарезки вареных и свежих овощей при приготовлении блюда
- готовить холодные блюда
- украшать готовое блюдо
- готовить изделия из теста
- витаминизировать пищу
- сервировать стол
- соблюдать санитарно-гигиенические и экологические требования
- соблюдать правила по техники безопасности
- правильно вести себя за столом

Актуальность
Шахматы - уникальный инструмент развития творческого мышления, мощное средство для гармоничного развития интеллекта ребёнка. Они сочетают в себе элементы искусства, науки и спорта. Игра развивает и дисциплинирует мысль, даёт больше человеку, чем он тратит на неё. Шахматы - одна из самых справедливых игр потому, что итог игры зависит исключительно от знаний и воли игрока. Существует давний спор о том, что же такое шахматы - спорт или искусство? Безусловно – это игра двоих, т. е. соревнование на результаты игры, как всегда бывает в спорте. Но само умение хорошо играть – это уже искусство, ибо как и в искусстве, интеллектуальному творчеству в шахматах предела нет.
Шахматы - это творчество, сочетающееся со строгими правилами и широким простором для самостоятельности и выдумки, и даже пешка, как Алиса в сказке, может стать королевой. А шахматные правила достаточно просты и доступны, а играть в них можно где угодно.
Шахматная игра - увлекательное занятие для детей. На шахматной доске сражаются два войска - белые и чёрные.
Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.
Важное значение при обучении имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания заданий, создание игровых ситуаций, использование шахматных дидактических игр и пособий.
Обучение дошкольников игре в шахматы является весьма актуальным на сегодняшний день. Раннее обучение детей дошкольного возраста игре в шахматы позволяет обеспечить более комфортное вхождение ребенка в учебный процесс начальной школы, позволяет снизить уровень стресса, благотворно влияет как на процесс обучения, так и на развитие личности ребенка, повышение продуктивности его мышления.
Цель программы:
Обучение дошкольников принципам шахматной игры, воспитание у них интереса и любви к этой игре и подготовка воспитанников к дальнейшим ступеням развития; создание условий для личностного и интеллектуального развития старших дошкольников, формирования общей культуры посредством обучения игре в шахматы.
Задачи программы:
Образовательные:
- Формировать устойчивый интерес малышей к игре в шахматы.
- Способствовать освоению детьми основных шахматных понятий (шахматная доска, шахматное поле, шахматная фигура, ход фигуры, взятие, начальная позиция, шахматная нотация, взаимодействие между фигурами на шахматной доске, ценность шахматных фигур, рокировка, пат, мат, ничья, дебют, миттельшпиль, эндшпиль, шахматные часы, время, отведенное на партию, т. д.)
- Познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры, учить детей во время шахматной партии действовать в соответствие с эти правилами.
- Учить детей взаимодействию между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а так же умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры.
- Обеспечить успешное овладение малышами основополагающих принципов ведения шахматной партии
- Содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской;
- Учить ориентироваться на пло­скости, обо­гащать детскую фантазию.
Развивающие:
- Развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи.
- Развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;
- Способствовать активизации мыслительной деятельности дошкольника;
- Приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач;
- Формировать мотивацию к познанию и творчеству
- Создание условий для формирования и развития ключевых компетенций воспитанников (коммуникативных, интеллектуальных, социальных);
Воспитательные:
- Воспитывать, усидчивость, целеустремленность, волю, организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии решений;
- Поставленные цели и задачи реализуются при создании необходимых условий: наличии кабинета и его оснащенности методической литературой, ТСО, наглядными пособиями, раздаточными материалами, играми, (головоломки, кроссворды, ребусы, шахматное лото, викторины и др.).
Возрастные особенности:
Для детей старшей группы (5-6 лет) – 25 минут;
Для детей подготовительной группы (6-7 лет) – 30 минут.
Занятия проходят во второй половине дня.
Форма обучения: индивидуально – групповая
Количество оказанных услуг:
Программа составлена на возраст детей 5-7 лет, её реализация предполагает 2 года, с сентября по май месяц. Занятия проводятся 1 раз в неделю;  в месяц – 4 занятия; в год – 36 занятий; весь срок обучения – 72 занятия. Максимальная недельная образовательная нагрузка не превышает допустимого объема, установленного СанПиН 2.4.1.2731-10. и предусматривает физкультминутки и подвижные игры.
Место оказания услуг: «Знайкина комната» - кабинет доп. услуг
Перечень основных видов организованной детской деятельности:
На начальном этапе работы преобладают игровой, наглядный и репродуктивный вид. Они применяются:
1. При знакомстве с шахматными фигурами.
2. При изучении шахматной доски.
3. При обучении правилам игры;
4. При реализации материального перевеса.
Словесный - даёт возможность передать детям информацию, поставить перед ними учебную задачу, указать пути его решения.
Игровой - предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приёмами. При использовании игрового метода за воспитателем сохраняется ведущая роль: он определяет характер и последовательность игровых и практических действий.
Наглядный - один из основных, ведущих методов дошкольного образования. Ведущая роль этого метода связана с формированием основного содержания знаний дошкольников – представления о предметах и явлениях окружающего мира. Наглядный метод соответствует основным формам мышления дошкольника. Наглядность обеспечивает прочное запоминание.
Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии, где основным методом становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел, ребёнок овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется следующий алгоритм  мышления:  анализ позиции - мотив - идея - расчёт - ход.
Метод проблемного обучения. Разбор партий мастеров разных направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать свой собственный подход к игре.
Использование этих видов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.
Содержание образовательной деятельности:

1. Дидактические игры и задания;
2. Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов;
3. Практическая игра;
4. Теоретические занятия, шахматные игры;
5. Шахматные турниры.

Ожидаемые результаты:
Рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности. Приобретение теоретических знаний и практических навыков в шахматной игре.
Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания, игровые упражнения, соревнования). Конечным результатом обучения считается умение сыграть по правила шахматную партию от начала до конца. Это предполагает определенную прочность знаний и умение применять их на практике.
Педагогический мониторинг знаний и умений детей проводится 2 раза в год (вводный – в сентябре, итоговый – в мае) как в форме индивидуальной беседы, так и через решение практических задач. Диагностические мероприятия позволяют отследить успехи дошкольников на каждом этапе обучения.

Актуальность
Рисование в раннем возрасте имеет художественно-образную основу. Создание образа связано с проявлением разнообразных эмоции и чувств. Маленькому ребенку нужно и важно знать, что он трудится не напрасно. Накопление и обогащение художественного опыта зависит от креативности. Важно научить ребенка не только созерцать произведения искусства, но и самостоятельно эти предметы создавать. Развивать навыки созидательной деятельности нужно с раннего возраста.
Рисование – вид изобразительной деятельности, в которой ребенок учится различными материалами и приемами, разными изобразительными средствами изображать окружающий мир, выражать свое отношение.
Материалы для рисования самые разные. Ребенок в своей предметной деятельности учится манипулировать игрушками-вкладышами, они могут быть использованы как штамп. Природа «вкладывает» в руки малышу предметы, которые он стремится исследовать: трава и листья могут открыть малышу зеленый цвет и т.п. Простая веточка или холодный уголек оставят след на листе бумаги или ткани. Следы маленьких ладошек – именно эти первые уроки дают малышу познание форм. Можно оживить изобразительные формы-линии и пятна. Из цветного пятна рождается цыпленок, из линии червячок или мостик. Взрослый дорисовывает форму до образа: палочками, овощами, катушками и т.п. С этого момента у ребенка появляется мотиваций «Хочу из пятнышка нарисовать рыбку», задумывается и пробует экспериментировать: что еще можно нарисовать?
Следующий шаг знакомство с акварельными красками и гуашью. В качестве материала используются предметы, которые впитывают краску: салфетки, тряпочки, ватка и др.
Рисуя нетрадиционными способами, они не боятся ошибиться, так как все легко можно исправить, а из ошибки легко можно придумать что-то новое. Дети приобретают уверенность в себе, преодолевают «боязнь чистого листа бумаги» и начинают чувствовать себя маленькими художниками. У них появляется интерес, а вместе с тем и желание рисовать. Рисовать можно чем угодно и где угодно и как угодно! Разнообразие материалов ставит новые задачи и заставляет все время, что ни будь придумывать. А из этих наивных и незамысловатых детских рисунках в итоге вырисовывается узнаваемый силуэт изображения.
Лепка – самый осязаемый вид художественного творчества. Ребенок не только видит то, что создал, но и трогает, берет в руки и по мере необходимости изменяет. Основным инструментом в лепке является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками, а не кисточкой, карандашом или ножницами. С этой точки зрения технику лепки можно оценить как самую безыскусственную и наиболее доступную для самостоятельного освоения. Из одного комка пластилина можно создавать бесконечное множество образов, каждый раз находить новые варианты и способы, даже без участия педагогов и родителей. А если материала достаточно, и рядом есть умелый и в то же время деликатный взрослый, который вовремя поможет и поддержит, лепка становится любимым занятием на долгие годы.
Аппликация – вид творческой деятельности, которым ребенок может заниматься с самого раннего возраста, когда он только-только научится держать в ручках листочки разноцветной бумаги и с маминой помощью под одобрительные комментарии нашлепывать их ладошкой на подготовленную основу. А в возрасте 2 лет малыш уже вполне может самостоятельно приклеивать на бумагу заранее вырезанные геометрические фигуры (двухгодовалые детки уже различают круг, квадрат, треугольник) и силуэты животных (кошки, собаки, слона, коровы и т.д.). Такие занятия способствуют многогранному развитию ребенка: это и способность запоминать и различать цвета, и навыки обращения с ножницами, и проявление старания при вырезании фигур, и развитие способностей к кропотливой работе, и развитие мелкой моторики, и образного мышления и интеллекта.
Содержание программы ориентировано на знакомство детей раннего возраста  с техниками нетрадиционного и традиционного рисования, лепкой, аппликацией. Занятия в студии позволяют развивать у детей не только художественные способности, но и коммуникативные навыки в процессе рисования. Изобразительная деятельность является самым интересным видом деятельности детей раннего возраста. Нетрадиционные методы, как средство эстетического воспитания. Методы нетрадиционного рисования:

• оттиск печатками из овощей;
• рисование методом тычка;
• оттиск поролоном, вилкой;
• восковые мелки, свеча и акварель;
• отпечатки листьев;
• рисунки из ладошек;
• ниткография «волшебные веревочки»;
• кляксография;
• монотипия;
• печать по трафарету;
• рисование объемными красками;
• рисование мыльными пузырями;
• рисование пальчиками;
• набрызк;

И многое другое.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы 2-3 лет. Это определяется особенностями раннего развития ребенка. Восприимчивость и эмоциональная отзывчивость на окружающий мир, преобладание наглядно-действенного восприятия, ближе к трем годам развивается самостоятельность, как в игре, так и при овладении навыками какой-либо деятельности. Эти особенности дают возможность организовать процесс воспитания о бучения, принцип работы «Сотрудничество и партнерство», постепенного освоение знаний и интеграции разных видов деятельности.
Цель программы:
Развитие творческих способностей у детей раннего возраста, в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.
Задачи программы:
Обучающие:
1.Учить держать кисть, маркер свободно, тремя пальцами, набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом.
2.Учить правильно, водить кистью по бумаге.
3.Обучать умению ориентироваться на листе бумаге.
4.Рисовать вертикальные и горизонтальные линии на листе бумаги, замыкать круг, освоить техники нетрадиционного рисования.
Развивающие:
1. Развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать потребность в самоутверждении.
2. Развивать интерес к созидательному труду.
3. Развивать у детей фантазию, творчество, воображение, умение видеть необычное в обычных предметах.
4.Развить мелкую моторику.
Воспитывающие:
1. Воспитывать у детей художественно-эстетический вкус.
2. Воспитывать положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира.
3. Воспитывать желание к  совместному творчеству.
4. Побуждать создавать яркие, выразительные образы хорошо знакомых предметов, формировать интерес к рисованию.
Сроки реализации:
Программа рассчитана на детей 2-3 лет. Занятия проходят один раз в неделю, 4 занятия в месяц, 36 занятий в год.
Продолжительность занятий: для детей 1-й младшей группы 10 мин.
Форма обучения: очная.
Форма проведения занятий: подгрупповая.
Занятия проходят во второй половине дня.
Место оказания услуг: «Центр речевого развития» - кабинет доп. услуг.
Оборудование и материалы:

• акварельные краски, гуашь;
• восковые и масляные мелки, свеча;
• ватные палочки;
• поролоновые печатки;
• овощные печатки;
• коктейльные трубочки;
• палочки или старые стержни для процарапывания;
• матерчатые салфетки;
• стаканы для воды по количеству детей;
• подставки под кисти; кисти;
• пластилин;
• цветной картон и цветная бумага;
• клей-карандаш;
• клеёнки по количеству детей;
• одноразовые тарелочки для раздаточного материала по количеству детей;
• влажные салфетки;
• мольберт;
• наглядные пособия;
• игрушки;
• магнитофон;
• диски с детскими песнями для занятий.

 Актуальность
Мир,  в котором мы живём, сложен, многогранен и изменчив. Люди – часть этого мира – открывают для себя всё новые и новые объекты, явления и закономерности окружающей действительности. При этом каждый человек вращается в рамках сформировавшегося у него образа мира.
Дошкольное детство – очень короткий период в жизни человека, в этот период интенсивно идёт развитие познавательной деятельности. Но не только,  как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого. Необходимо уметь открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. «Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё раз возвратиться к тому, что он узнал» (В.А.Сухомлинский).
Работая в дошкольном учреждении, всегда необходимо стремиться искать новые подходы для интеллектуального развития дошкольников, считаю, что одним из перспективных  и  эффективных методом познания закономерностей и явлений окружающего мира является  - экспериментирование.
Главное достоинство применения метода экспериментирования в детском   саду заключается в том, что в процессе эксперимента:
- дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта и его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания;
- идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы (т.к. возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, обобщения);
- развивается речь (возникает необходимость давать отчёт об увиденном, формулировать закономерности и делать выводы);
- происходит накопление фонда умственных умений;
- формируется самостоятельность, целеполагание, способность преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определённого результата;
- развивается эмоциональная сфера ребёнка, творческие способности;
- формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счёт повышения общего уровня двигательной активности.
Дети любят ставить эксперименты. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное, наглядно-образное мышление, а экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим особенностям. В дошкольном возрасте он – ведущий, а в первые три года – практически, единственный способ познания мира.
Учитывая  возрастные и индивидуальные  особенности детей, их интересы и потребности, жизненный опыт, мною разработан перспективный план научно-экспериментального кружка  «Любознайки», основное направление которого – организация научной и экспериментальной деятельности, познавательного развития и изучения окружающего мира.
Цель программы:
Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством научно-экспериментальной деятельности.
Задачи:
Обучающие:
Расширять представления детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук;
Способствовать накоплению и расширению конкретных представлений у детей о свойствах различных объектов живой и неживой природы;
Развивать умственные способности, наглядно – образное, логическое мышление, внимание, память;
Учить умению планировать свою деятельность, выдвигать гипотезы,   сравнивать, делать выводы;
Подводить детей к формулировке проблемы, анализу ситуации;
Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости;
Совершенствовать умение работать со схемами, ориентироваться в пространственных отношениях;
Закреплять знания о правилах техники безопасности при работе с опасными предметами;
Развивающие:
Развивать познавательную активность, любознательность детей в процессе экспериментирования, через создание проблемных ситуаций;
Развивать речевую активность детей, связную речь;
Способствовать социально-личностному развитию ребенка: коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий;
Развивать умения организовывать свою деятельность: подбирать материал, продумывать ход деятельности;
Развивать  у детей умений пользоваться приборами-помощниками при проведении игр-экспериментов;
Развивать мелкую моторику рук;
Развивать произвольность, усидчивость, целеустремленность
Воспитательные:
Вызывать у детей интерес к познавательно-исследовательской, опытно-экспериментальной деятельности;
Воспитывать эмоционально-положительное отношение к деятельности и полученному результату;
Воспитывать аккуратность при работе с различными материалами;
Вызывать интерес к окружающему миру, воспитывать любовь к природе.
Освоение программного материала кружка «Любознайки» рассчитано на три учебных года
1 год – средняя группа (4-5 лет),
2 год – старшая группа (5-6 лет),
3 год – подготовительная к школе группа (6 – 7 лет).
Принципы содержания программы:
1. Принцип наглядности - широкое использование зрительных образов, постоянную опору на свидетельства органов чувств, благодаря которым достигается непосредственный контакт с действительностью.
2. Принцип доступности изучаемого – все задания подобраны с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей.
3. Принцип интеграции – создание у ребенка целостной картины мира средствами природы, литературы, музыки, искусства, продуктивной деятельности.
4. Принцип систематичности - обучать, переходя от известного к неизвестному, от простого к сложному, что обеспечивает равномерное накопление и углубление знаний, развитие познавательных возможностей детей.
5. Принцип комфортности – атмосфера доброжелательности, вера в силы ребенка, создание для каждого ребенка ситуации успеха.
6. Погружение каждого ребенка в творческий, исследовательский, опытно-экспериментальный процесс – реализация  задач достигается путем использования в работе активных методов и форм обучения.
7. Деятельностный принцип – реализуется в принятии идеи главенствующей роли деятельности
Методы и приемы:
игровой
беседа
познавательный рассказ
демонстрация наглядного материала и опыта
 использование художественного слова, музыкальных произведений
создание игровых и проблемных ситуаций
использование схем, моделей экспериментирования и опытов
обсуждение и анализ результатов, формулирование выводов
фиксирование результатов.
Условия для занятий в кружке «Любознайки»
1. Оборудование  и оснащение уголка (лаборатории) необходимым  для проведения опытов и экспериментов оборудованием и материалом,  в соответствии с возрастом детей, согласно плана каждой возрастной группы.
2. Подбор литературно - художественного материала (стихи, загадки, пословицы, поговорки), познавательных рассказов.
3. Подбор классических музыкальных произведений, для сопровождения опытно-экспериментальной деятельности детей.
4. Составление картотеки опытов,  экспериментов, игр с различными материалами,.
5. Картотека схем выполнения последовательности опытов и экспериментов, которые помогут ребенку при  их проведении.
6. Рекомендации для родителей по созданию условий для экспериментирования  детей в семье.
7.  Рекомендации воспитателям по созданию условий для развития у детей навыков исследовательской деятельности и экспериментирования на занятиях и в повседневной жизни.
Формы подведения итогов реализации и отслеживание результативности:
1. Проводится диагностика субъективной позиции ребенка в опытно-экспериментальной  деятельности.
2. Открытый просмотр занятий кружка для родителей, воспитателей ДОУ.
3. Анкетирование родителей, беседы с детьми с целью выявления мнений пожеланий о работе кружка.
Форма организации:
- организованная деятельность,
- совместная деятельность
- самостоятельная деятельность
Место проведения:
- кабинет доп.услуг «Знайкина комната»
- прогулочные участки
- прилегающая территория детского сада
 

  

 

Актуальность:
«…В семье изобразительных искусств, - отмечал скульптор И.Я. Гинцбург, - лепка играет ту же роль, как и арифметика в математических науках. Это азбука представления о предмете. Это первое чтение, изложение предмета.
Лепка из пластилина – идеальное занятие, развивающее восприятие и воображение, в процессе которого, педагог решает не только практические, но и воспитательно - образовательные задачи, что в целом позволяет всесторонне развивать личность ребенка, его творческие способности. Дети получают знания, умения, навыки, а также учатся познавать мир и осознавать себя и свое место в нем, единство человека и природы, расширяются возможности изобразительной деятельности детей. Небольшой кусочек пластилина поможет, развить фантазию ребенка и привить ему любовь к созиданию.
Актуальность программы состоит в том, что развитие мелкой моторики, ручной умелости на занятиях по изобразительной деятельности способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук. Дети овладевают навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании - карандаш и кисть, в аппликации - ножницы и кисть, в лепке - стека). На этих занятиях дети вырабатывают умения управлять инструментом.
«Пластилинография» помогает подготовить руку ребенка к письму. Чем чаще ребенок моделирует из различных материалов (пластилин, тесто, глина), тем активнее у него развиваются общие и изобразительные задатки, а также приобретается новый сенсорный опыт – чувство пластики, формы и веса.
Цель программы: Ознакомление дошкольников с нетрадиционной техникой изобразительного искусства – пластилинографией, принцип которой заключается в создании лепной картины с изображением полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности.
Задачи программы:
Обучающие:
- расширять представления дошкольников об окружающем мире природы: о многообразии видов животных, их внешнем облике, зависимости и приспособленности к условиям жизни и среды обитания;
- учить сравнивать, устанавливать простейшие причинно – следственные связи. Формировать у дошкольников элементарные понятия: «птицы», «рыбы», «животные».
- прививать дошкольникам основы экологической культуры, бережного отношения к окружающей природе, развитие познавательного интереса к ней.
Развивающие:
- развивать взаимосвязь эстетического и художественного восприятия в творческой деятельности дошкольников;
- развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер.
Воспитывающие:
- воспитывать усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца;
- воспитывать эстетический вкус, любовь к прекрасному;
- воспитывать трудолюбие и старание.
Продолжительность занятий: Для детей средней группы 20 минут, для детей старшей группы 25 минут, для детей подготовительной группы 30 минут.
Занятия проходят во второй половине дня.
Форма обучения: очная
Форма проведения занятий: Индивидуально – групповая
Сроки реализации: Программа рассчитана на детей 4-7 лет.  Занятия проводятся 1 раз в неделю, с сентября по май месяц, 4 занятия в месяц, 36 занятий в год, всего за курс обучения - 108 занятий.
Место оказания услуг: «Центр познавательного развития» - кабинет доп. услуг.
Перечень основных видов организованной деятельности:
Занятия содержат много познавательной информации, насыщены играми, физкультминутками, игровыми ситуациями, поэтому во избежание детского переутомления их можно разделить на две части:
1. Тематическая беседа.
2. Практическое выполнение работы
Содержание образовательной деятельности:
1. Вводная часть: организационный момент, интеграция (чтение художественной  литературы, пальчиковая гимнастика).
2. Основная часть: объяснение и практическая деятельность.
3. Заключительная часть: пальчиковая игра и подведение итогов – похвала детей за труд и красоту созданной композиции.
Ожидаемые результаты:
 - воспитанники реализуют познавательную активность. Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применять первые варианты обобщения.
- в интересной игровой форме дошкольники обогащают свой словарь. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.
- знакомятся с художественными произведениями, стихами, потешками, пальчиковыми играми.
- у дошкольников появляются первые элементарные математические представления о счете, размере, величине.
- развивают сенсорные эталоны. Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. У дошкольников воспитываются тактильные и термические чувства пальцев. Необходимость тактильного и термического чувства кончиками и подушечками пальцев обусловлена практикой жизни, должна стать необходимой фазой обучения, накопления социокультурного опыта ребенка.
- дети дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На занятиях кружка происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.
- в конце обучения, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. Этому способствует хорошая мышечная нагрузка на пальчики, а также развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами.

   

Актуальность
"Математика… выявляет порядок, симметрию и определенность. А это важнейшие виды прекрасного" Аристотель.
Математика дает возможность увидеть, что порядок и определенность, симметрия и пропорциональность есть как в природе, так и в истинном искусстве интуитивное ощущение гармонии как соразмерности позволяет соединить эстетическое чувство ребенка и его интеллект. Основная цель занятий математикой – дать ребенку ощущение уверенности в своих силах, основанное на том, что мир упорядочен и потому постижим, а следовательно, предсказуем для человека.
Любая математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она не предназначалась, несет в себе определенную умственную нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом, внешними данными, условием задачи т.д. Умственная задача: составить фигуру или видоизменить ее, найти путь решения, отгадать число – реализуется средствами игры в игровых действиях. Смекалка, находчивость, инициатива проявляются в активной умственной деятельности, основанной на непосредственном интересе.
Задачи на смекалку, головоломки, занимательные игры вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывая палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу.В таких занятиях формируются важные качества личности ребёнка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.
Математическое развитие ребёнка – это не только умение дошкольника считать и решать арифметические задачи, это и развитие способности видеть в окружающем мире отношения, зависимости, оперировать предметами, и знаками, символами.
Проблемно-поисковые ситуации, которые используются в реальном обучении, способствуют развитию математических представлений на основе  эвристических методов, когда понятия, свойства, связи и зависимости открываются ребёнком самостоятельно, когда им самим устанавливаются важнейшие закономерности.
Работа в математическом кружке позволяет приобщать ребёнка к игровому взаимодействию, обогащать ее математические представления, интеллектуально развивать дошкольника.
Занятия кружка способствуют формированию активного отношения к собственной познавательной деятельности, рассуждать о них, объективно оценивать ее результаты.
Цели программы:
1. Формирование запаса знаний, умений, навыков, которые станут базой дальнейшего обучения;
2. Овладение мыслительными операциями (анализ и синтез, сравнение, обобщение, классификация и т.д.);
3. Формирование умения понять учебную задачу и выполнить ее самостоятельно;
4. Формирование умения планировать учебную деятельность и осуществлять самоконтроль и самооценку;
5. Овладению навыками речевого развития;
6. Развитие мелкой моторики и зрительно – двигательной координации
Задачи программы:
Обучающие: 
формировать общее представление о множестве и числе;
формировать навыки  количественного  и порядкового  счета в пределах 10;
знакомить  с составом числа; 
учить детей решать простейшие  арифметические задачи;   
учить соотносить количество предметов с соответствующей цифрой;
учить сравнивать множества.
Развивающие:
развивать логическое мышление;    
развивать самостоятельность при выполнении поставленной задачи;
развивать мелкую моторику, глазомер;                              
развивать инициативу.
Воспитывающие: 
воспитывать внимание; 
воспитывать организованность;                                                                                                                  воспитывать самостоятельность и интерес к познанию.
Возрастные особенности: Программа обозначена для детей 5-7 лет.
Форма обучения: очная.
Количество оказанных услуг: Программа рассчитана на детей 5-7 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю, с сентября по май месяц, 4 занятия в месяц, 36 занятий в год, всего за курс обучения - 108 занятий.
Место оказания услуг: «Центр познавательного развития» - кабинет доп. услуг.
Перечень основных видов организованной деятельности:
Занятия содержат много познавательной информации, насыщены играми, упражнениями с цифрами, знаками, геометрическими фигурами, ребусами, заданиями на логику, игровыми ситуациями, поэтому во избежание детского переутомления их можно разделить:
1.  Тематическая беседа (объяснение, устное изложение, диалог, рассказ)
2.  Практическое выполнение работы
3. Метод игры(дидактические игры, игры на развитие внимания, памяти)
4. Наглядные (картинки, рисунки, плакаты, фотографии)
Содержание образовательной деятельности:
Количество и счёт. На занятиях по этой теме у детей следует развивать общие представления о множестве: формировать множества по признакам, видят составные части множества, устанавливать отношения между отдельными частями, составляют пары предметов. Познакомить с цифрами от 0 до 9. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счёта в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (на наглядной основе).
Величина. Раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, высоте, ширине, использовать соответствующие определения. Делить предмет на 2-8 равных частей путём сгибания. Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Способствовать развитию глазомера.
Геометрические фигуры. Развивать и закреплять знания о геометрических фигурах. Закреплять умения дорисовывать геометрические фигуры до знакомых предметов. Учить классифицировать геометрические фигуры по разным основаниям (виду, величине). Продолжать учить рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку. Учить выкладывать из счётных палочек геометрические фигуры.
Ориентировка во времени. Дать элементарные представления о времени: его периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи словами -  понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, страница, учебная доска). Развивать и закреплять умения определять словом положение предметов по отношению к себе, к другому лицу (справа, слева, впереди, сзади, перед, после, между…).
Все занятия проводятся на основе разработанных конспектов в занимательной игровой форме, что не утомляет детей и способствует лучшему запоминанию математических понятий. Сюжетность и специально подобранные задания способствуют развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления), мотивируют деятельность ребёнка и направляют его мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач. В ходе НОД используются загадки математического содержания, которые оказывают неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления, умения доказывать правильность суждений. Много внимания уделяется самостоятельной работе детей и активизации их словарного запаса.
Дополнительные занятия проводятся в определённой системе, учитывающей возрастные особенности детей. Строятся на основе индивидуального – дифференцированного подхода к детям. Программа знакомит с новыми увлекательными заданиями, играми и упражнениями.
Ожидаемые результаты:
Планируемые результаты освоения детьми программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребёнка, которые он может приобрести в результате освоения программы.
На конец учебного года дети должны уметь:
- объединять группы предметов по общему признаку;
- считать до 10 и дальше (количественный и порядковый счёт до 10);
- соотносить цифру и количество предметов;
- называть числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда ( в пределах 10);
- соотносить цифру (0-9) и количество предметов;
- устанавливать равенство и неравенство групп предметов по названному числу;
- составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =);
- различать величины: длину, ширину, высоту;
- различать, называть: отрезок, угол, круг, овал, квадрат, прямоугольник, шар, куб.     

  

Актуальность
Содержание коррекционной работы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования  (далее – ФГОС ДО) направлено на создание системы комплексной помощи детям на коррекцию недостатков речевого развития.
Общее недоразвитие речи (ОНР) у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом представляет собой нарушение, охватывающее как фонетико-фонематическую, так и лексико-грамматическую системы языка.
В классической литературе выделено три уровня, характеризующих речевой статус детей с ОНР: от отсутствия общеупотребительной речи до развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетического недоразвития (Р. Е. Левина).
Цель: обеспечить системный подход к обеспечению условий для развития детей с задержкой речевого развития первого уровня и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы дошкольного образования.
Достижение поставленных целей требует решения определённых задач необходимо:
1. Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными речевыми нарушениями.
2. Определение особых образовательных потребностей детей.
3. Разработка и реализация плана индивидуальной логокоррекционной работы у ребёнка с ОНР в ДОУ и семье. Систематическое проведение необходимой профилактической и коррекционно–речевой работы с детьми с ОНР в соответствии с их индивидуальными и групповыми планами;
4. Оценка результатов помощи детям с ОНР и определение степени их речевой готовности к школьному обучению;
5. Создание условий, способствующих освоению детьми с ОНР основной образовательной программы дошкольного образования и их интеграции в образовательном учреждении.
6. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ОВЗ по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам;
Содержание программы определяют следующие принципы:
- Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию логопеда, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой в интересах ребёнка.
- Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений детей с ОВЗ, а так же всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
- Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до решения проблемы или определения подхода к её решению.
- Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных представителей), защищать права и интересы детей, включая обязательное согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении (переводе) детей в группы компенсирующей направленности.
Цель программы – совершенствование и коррекция  звуковой стороны речи детей 5-7 лет, то есть произношения звуков, увеличение словарного запаса  и формирования грамматического строя речи, посредством игровых технологий в индивидуальной форме работы.
Основные задачи:
- Развитие у детей речевой активности, фразовой и связной речи, обогащение словарного запаса, грамматического строя речи.
- Развитие, уточнение основных движений органов речи у детей (язык, челюсти, губы), посредством артикуляционной речевой гимнастики.
- Развитие у детей фонематического (звукового) слуха, умения управлять своим голосовым аппаратом (менять громкость, высоту голоса, темп речи, речевого дыхания).
- Развитие у детей мелкой пальцевой моторики, посредством пальчиковой гимнастики,  самомассаж кистей рук с нетрадиционными предметами и т.д.
Организация процесса обучения подчинена принципу последовательного решения частных задач с использованием при этом многообразных методических приемов, что обеспечивает прогресс в развитии речи у детей для активного коммуникативного общения с окружающими.
Программа логопедического кружка «Словарик» рассчитана на обучение детей в возрасте от 5 до 7 лет, имеющими речевые недостатки. Программа рассчитана на 2 года обучения и реализуется на базе МАДОУ Детский сад № 59.
Возрастные особенности детей: дети 5-7 лет.
Форма обучения: очная.
Количество оказываемых услуг: Продолжительность занятий для детей 5-6 лет 25 минут, детям 6-7 лет 30 минут.  Занятия проводятся 2 раза в неделю, 6 занятий в месяц, 54 занятия в год, 108 занятий за 2 года.
Форма проведения занятий: индивидуальная
Место оказания услуг: "Центр речевого развития" - кабинет доп. услуг  
Для каждого ребёнка составляется индивидуальный план-график занятий.
Формы проведения занятий и методы: индивидуальные; использование в работе разнообразных игрушек; составление описательных рассказов, сказочные путешествия; дидактические подвижные игры на звукоподражание; драматизация сказок и произведений; заучивание считалок, загадок и стихов; использование в работе мультимедийного оборудования. 

       

Актуальность
Если понаблюдать за окружающим миром, то трудно не согласиться с тем, что он находится в непрерывном движении, движении танца.
Одним из видов музыкальной деятельности является ритмика - основой является музыка, а разнообразные физические упражнения, танцы, сюжетно-образные движения используются как средства более глубокого ее восприятия и понимания.
В дошкольном возрасте активно развиваются специальные способности детей, прежде всего художественные. Дошкольник включен во все многообразие художественных видов деятельности. Он поет, танцует. Это создает возможность для проявления танцевальных способностей, для раскрытия таланта.
На занятиях хореографией ребенок учится сознательно распоряжаться своим телом, различать ритмы музыки и согласовывать свои движения с музыкой.
Работа с детьми по обучению музыкально-ритмическим навыкам показала, что в каждом ребенке огромный эмоциональный, творческий, физический потенциал.
Активная работа кружка способствует развитию творческих способностей, воспитанию эстетической культуры и трудолюбия детей, развитию воспринимать «прекрасное», расширению кругозора.
Задача хореографа – создать условия для раскрытия ребенка и его дальнейшего развития; привить ребенку необходимые двигательные навыки и умение чувствовать и ощущать музыкальный ритм.
Программа “Танцевальная мозаика” направлена на обучение хореографии детей от 2-х до 7-ми лет и рассчитана на 5 лет обучения.
Цель программы – выявление, раскрытие и развитие танцевальных способностей каждого ребенка. Привить интерес дошкольникам к хореографическому искусству; развить их творческие способности посредством танца.
Задачи программы распределены по возрастным особенностям детей дошкольного возраста:
1-я младшая группа (от 2 до 3 года)
Задачи программы: 
- вызвать интерес у детей к занятиям танцами;
- выявить, раскрыть и развить способности каждого ребенка;
- развить чувство ритма;
- повысить эмоциональный настрой;
- научить детей исполнять танец легко и задорно;
- научить детей танцевать коллективно.
2-я младшая группа (от 3 до 4 лет) 
Задачи программы:
Выявление, раскрытие и развитие способностей каждого воспитанника.
Формирование навыков хореографической техники, основ культуры движений:
Учить детей исполнять танец эмоционально, точно воспроизводя ритмический рисунок, соблюдая дистанцию;
Учить детей пользоваться реквизитами, плавно исполнять движения рук;
Совершенствовать навык синхронного исполнения движений;
Научить детей исполнять танец легко, задорно, отрабатывать четкость и точность;
Формировать хореографические навыки.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Задачи программы:
Выявление, раскрытие и развитие специальных (хореографических) способностей каждого дошкольника.
Создание условий для развития способностей не только талантливых и одаренных от природы детей, но и всех воспитанников.
Повышение эмоционального настроя.
Формирование красивой осанки, правильной походки.
Повышение стойкого интереса и потребности к занятиям хореографией.
Совершенствование чувства ритма, музыкальности.
Воспитание эстетического вкуса, любви к искусству, культуры поведения во время занятий, культурно – развлекательной и концертной деятельности.
Использование на занятиях по хореографии танцевальных композиций, в которых радостное, веселое соседствует со спокойным, лирическим настроением вырабатывает у детей навык эмоционального регулирования своего состояния, как в момент самого занятия, так и в не его.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Задачи программы:
Развивать чувство ритма.
Развивать умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
Развивать умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения.
Развивать умение самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения различных танцевальных движений.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен, изображения образов животных и птиц в разных танцевально-игровых ситуациях.
Познакомить с простейшими элементами русского хоровода, пляской, а также с танцами других народов.
Развивать представления об опорной и работающей ноге.
Развивать представления о правильном положении корпуса, чтобы правильная осанка вошла в привычку.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Задачи программы:
Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умение выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
Развивать танцевально-игровое творчество.
Знакомить с особенностями народных танцев.
Формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, танцев, театральных постановок.
Уметь выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами (шарами, обручем, мячами, цветами, лентами, листочками, голубями) .
Танцевать индивидуально (сольно) и коллективно.
Воспитывать умение действовать в коллективе, умение подчинять свои интересы интересам всего коллектива. 
Возрастные особенности детей: дети 2-7 лет.
Форма обучения: очная
Количество оказываемых услуг: Продолжительность занятий для детей 2-3 лет составляет 10 минут, для детей 3-4 лет 15 минут, для детей 4-5 лет 20 минут, для детей 5-6 лет 25 минут, детям 6-7 лет 30 минут. Дозировка упражнений зависит от возраста и уровня подготовленности детей и составляет от  4-6  раз на этапе разучивания упражнений до 10–12 раз на этапе закрепления и совершенствования комплекса. Занятия проводятся 2 раза в неделю, 6 занятий в месяц, 72 занятия в год, 360 занятий за 5 лет.
Место оказания услуг: музыкальный зал.
Перечень основных видов ОДД: Постановка осанки, формирование походки, развитие гибкости и чувство ритма, такта. Умение слушать и слышать музыку. Поэтапное разучивание танцевальных движений.
Ожидаемые результаты:
Первый год обучения (ясельная группа). Дети знают назначение музыкального зала и правила поведения в нем. Умеют ориентироваться в зале. Умеют выполнять комплексы упражнений первого года обучения под музыку. Овладевают навыками ритмической ходьбы. Умеют хлопать и топать в такт музыки.
Общие:
- дети с удовольствием посещают занятия, они активны и эмоциональны;
- каждый ребёнок может осознанно повторить выученные элементы танцев;
- родители интересуются занятиями детей;
- педагоги активно используют полученные умения детей на различных мероприятиях;
- выявление и привлечение способных детей к расширенным и углубленным дополнительным знаниям.
Главный ожидаемый результат: овладение детьми навыками искусства танца, способности и желание продолжать занятия хореографией после освоения программы. 

Актуальность
Актуальность данной проблемы определяется тем, что перед дошкольным учреждением стоит задача по воспитанию физически, психически здорового ребенка.
Н. М. Амосов писал: «Здоровье и счастье наших детей во многом зависит от постановки физической культуры в детском саду и семье… »
Здоровье детей – будущее страны!
В период дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физического развития. Поэтому проблему здоровья следует рассматривать в широком социальном аспекте.
Основная направленность программы физкультурного кружка «Крепыш» - сохранение и укрепление здоровья детей.  Исследования, проведенные НИИ гигиены и охраны здоровья детей, научным центром здоровья детей, академией медицинских наук, показывают, что состояние здоровья детей России за последнее время резко ухудшилось, а число здоровых дошкольников составляет всего около 10%. Поэтому сохранение и укрепление здоровья дошкольников – одна из актуальнейших проблем нашего времени.
Наблюдая за детьми на физкультурных занятиях, в свободной деятельности, я обратила внимание на то, что у некоторых детей неправильная осанка, быстро наступает усталость стоп, дети часто и долго болеют, что является развитию сколиоза и плоскостопия, нарушению функций организма.
Понимая необходимость совершенствования процесса профилактики плоскостопия и нарушения осанки, укрепление здоровья у дошкольников, в целях укрепления опорно-двигательного аппарата детей дошкольного возраста, я разработали программу физкультурного кружка «Крепыш»
Данная программа обеспечивает сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Цель программы: Выявление тех механизмов и методов, с помощью которых можно организовать физическое воспитание таким образом, чтобы оно обеспечивало ребенку гармоничное развитие, укрепления здоровья и повышения его уровня, приобщение детей к физической культуре.
Задачи программы:
Оздоровительные
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей.
2. Совершенствование функций организма, повышение его защитных свойств и устойчивости к различным заболеваниям.
3. Формирование правильной осанки и укрепление всех групп мышц, содействие профилактике плоскостопия.
Образовательные
1. Создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности.
2. Развивать двигательные способности детей и физических качеств (быстрота, сила, выносливость, гибкость, подвижность в суставах, ловкость).
3. Формировать у детей умения и навыки правильного выполнения движений.
Воспитательные
1. Воспитание потребности в здоровом образе жизни.
2. Воспитывать положительные черты характера.
3. Воспитывать чувство уверенности в себе.
Возрастные особенности детей: дети 4-7 лет.
Форма обучения: очная.
Количество оказываемых услуг: Продолжительность занятий для детей 4-5 лет 20 минут, для детей 5-6 лет 25 минут, детям 6-7 лет 30 минут. Дозировка упражнений зависит от возраста и уровня подготовленности детей и составляет от  6-8  раз на этапе разучивания упражнений до 10–12 раз на этапе закрепления и совершенствования комплекса. Занятия проводятся 2 раза в неделю, 6 занятий в месяц, 54 занятия в год, 162 занятия за 3 года.
Место оказания услуг: физкультурный зал.
Перечень основных видов организации детской деятельности:
- вводная часть комплекса направлена на профилактику плоскостопия и нарушения осанки (ходьба с различным положением рук);
- основная часть комплекса (укрепление крупных мышечных групп с целью формирования правильной осанки и правильного свода стопы и укрепление боковых мышц туловища, мышцы спины и мышцы брюшного пресса). Для этого используются: мячи – фитболы, гимнастические коврики, массажные дорожки и др. материалы и оборудования;
- в заключение комплексов предлагаются обучение детей элементам настольного тенниса, владение ракеткой и мячом. Также заключительная часть комплекса включает в себя подвижную игру, дыхательные упражнения и упражнения в ходьбе.
Содержание образовательной программы:
Комплексы упражнений для профилактики плоскостопия и нарушения осанки включает в себя 3 части:
- вводная
- основная
- заключительная
Задача вводной части комплекса – организовать детей, создать бодрое настроение, сосредоточить их внимание, развивать подвижность нервных процессов. Для этого обязательно включаются упражнения на сосредоточенность внимания, быстроту реакции на сигнал. Во вводную часть включаются разные виды ходьбы, в различных направлениях, ходьба с заданиями имитационного характера, с различным положением рук. Обязательными составляющими вводной части является разные виды бега, а также построение и перестроение.
Задачей основной части комплекса - укрепление крупных мышечных групп с целью формирования правильной осанки и правильного свода стопы. Комплекс упражнений направлены на укрепление боковых мышц туловища, мышцы спины и мышцы брюшного пресса.
В заключение комплексов предлагаются обучение детей элементам настольного тенниса, владение ракеткой и мячом. Также заключительная часть комплекса включает в себя подвижную игру, дыхательные упражнения и упражнения в ходьбе. Это позволяет обеспечить ребенку постепенный переход от возбужденного состояния к относительно спокойному.

 

Актуальность
С каждым годом, мы наблюдаем, что  дети, которые приходят к нам, закомплексованы, не умеют  выражать свои мысли, не  смелые, а порой даже и враждебно настроены к своим сверстникам.
Занимаясь с детьми театром, мы ставим перед собой цель – научить ребёнка выражать свои мысли и чувства посредством мимики и пантомимики, используя театральную деятельность. Мы стремимся к тому, чтобы сделать жизнь детей интересной и содержательной, наполнить её яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.
Мы хотим, чтобы навыки, полученные в театральных играх, дети смогли использовать в повседневной жизни, в частности, в своей свободной деятельности. Мы решили помочь детям стать добрее, смелее, умнее. Научить выражать свои мысли и чувства через театр.
Воспитывать артистические качества, раскрыть творческий потенциал детей, вовлекать их в различные театрализованные представления: концерты, цирк, показ сценок, спектаклей. Предоставить детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями. Занимаясь с детьми, главной задачей мы полагаем развитие их творческих способностей, средствами театрального искусства.
Театральная деятельность развивает личность ребёнка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру. Совершенствует навык воплощать в игре определённые переживания, побуждает к созданию новых образов.
Театр для ребёнка  - это всегда праздник, яркие незабываемые впечатления.
Данная программа, разработанная и апробированная автором в ходе 33 – х летней работы с детьми, предназначена для развития творчество и театрального мастерства у детей старшего дошкольного возраста.
В системе спланированы мероприятия по ознакомлению детей с различными видами театра, с народным фольклором, с возможностью реализовать способности детей через изобразительное искусство. В течение всего учебного года запланирована работа по развитию мелкой моторики рук, внедрению разнообразных видов игр для развития жестов и мимики, совершенствованию интонационной выразительности. Цикл занятий, подбор литературных и музыкальных произведений систематизированы с учётом усложнений, в зависимости от возрастных требования и возможностей детей.
Цель: развитие творческих способностей, раскрепощение и умение владеть художественным словом.
Задачи:
- познакомить детей с разными видами театров, расширяя их кругозора;
- активизировать воображение ребёнка, развивать память;
- развивать чувство юмора через народный фольклор;
- знакомить с народным фольклором через театр;
- учить реализовывать свои способности через изобразительное искусство;
- развивать речь детей, работая над дикцией, интонацией; уметь точно выражать свои мысли, чувства и настроение с помощью логических пауз, ударений, мелодии, темпа, ритма и тембра;
- передавать эмоции через мимику, речь, пантомимику;
- обогащать словарный запас ребёнка;
- раскрепощать детей через упражнения, этюды, уметь самовыражаться и импровизировать;
- развивать доброжелательность, чувство взаимовыручки и взаимопомощи.
Возрастные особенности: Программа обозначена для детей 3 -7 лет.
Форма обучения: очная
Количество оказанных услуг: 1 занятие в неделю, 4 занятия в месяц, 32 занятия – в год, 64 занятия - за курс обучения.
Место оказания услуг: театральная студия.
Организация режима пребывания детей:
3-4 года - младшая группа - 15 минут
4-5 лет - средняя группа - 20 минут
5-6 лет – старшая группа – 25 минут
6-7 лет – подготовительная к школе группа – 30 минут
Перечень основных видов ОДД: Драматизация, театр кукол, теневой театр, театр теней, театр жестов, инсценировки стихов и песен.
Ожидаемые результаты:
Развитие чувств, глубоких переживаний и открытий ребёнка, приобщение его к духовным ценностям, позволяющие сформировать опыт социальных навыков поведения.

 
   Актуальность
Старший дошкольный возраст – это возраст серьезной подготовки детей к обучению в школе. Готовность ребенка к обучению в школе складывается из многих составляющих, среди которых развитие речи.
Существует связь речевого развития и пальцевой моторики. Уровень речевого развития находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. До тех пор, пока движения пальцев не станут свободными, развития речи добиться не удастся. У ребенка особое внимание необходимо обратить на тренировку его пальцев.
Ручной труд оказывает огромное влияние на развитие кисти руки, в процессе занятий квиллинга и бисероплетением.  Использование бисера и бумаги  положительно скажется на активизации мелкой моторики рук, развитии мелких мышц кисти, развитии воображения, фантазии, памяти, способности организовывать свою деятельность (усидчивость, длительность внимания). Это в свою очередь благоприятно скажется на успешной адаптации к школьному обучению. У ребенка формируются все психические процессы, развиваются художественно-творческие способности и положительное восприятие окружающего мира.
Формирование трудовых навыков и умений происходит в едином процессе ознакомления детей с рукоделием, культурой и эстетиче­скими ценностями своего народа.
Кружковая деятельность способствует приобщению старших дошкольников к труду, предоставляет детям свободу выбора, разви­тия художественно-творческих умений, выработке индивидуаль­ного стиля и темпа деятельности.
Занятия в кружке бумагоскручивания и бисероплетением позволяют развивать творческие задатки дошкольников, мелкую моторику пальцев рук; самоутвер­ждаться, проявляя индивидуальность и получая результата своего художественного творчества.
У детей формируются навыки обращения с инструментами, кото­рые необходимы для начала обучения.
Изучив ряд методических пособий и литературу по обучению детей дошкольного возраста рукоделию (см. список литературы), опыт работы других детских садов, выявлено, что рукоделие включено в заня­тия по ручному труду (наряду с конструированием из бумаги, строительного и природного материала, аппликацией), но количество их ограничено и предполагает, в основном, деятельность ре­продуктивного характера.
Содержание программы ориентировано на знакомство детей с историей квиллинга, плетение из декоративных резинок и бисероплетения;  инструментами и материалами для работы, знакомство с искусством квиллинга (скручивания, сжимание бумаги и оформление в панно). А также работы с бисером (нанизывание бисера, скручивание проволок, разных видов соединений) и декоративными резинками (плетение, скручивания).
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы 5-7 лет. Это определяется значительным ростом физических возмож­ностей, особенно активно развитием мелких мышц кистей рук, из­менением психологической позицией и ощущением старшими до­школьниками «взрослости», желанием проявить свою индивиду­альность и творческие способности.
Цель программы: Развитие творчества дошкольников, в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.
Задачи:
Обучающие:
Познакомить с историей, техниками работы по руко­делию.
Формировать умение детей осваивать разные виды и способы квиллинга, плетение из декоративных резинок и бисероплетения.
Совершенствовать речевую культуру через ознакомление с техникой бисероплетения и квиллинга;
Развивающие:
Развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать потребность в самоутверждении.
Развивать интерес к созидательному труду.
Развивать у детей фантазию, творчество, воображение, умение видеть необычное в обычных предметах.
Воспитывающие:
Воспитывать у детей художественно – эстетический вкус.
Воспитывать положительно-эмоциональное вос­приятие окружающего мира.
Воспитывать желание к  совместному творчеству.
Сроки реализации:
Программа рассчитана на детей 5-7 лет. Занятия проходят один раз в неделю, 4 занятия в месяц, 36 занятий в год, 72 за весь курс обучения.
Продолжительность занятий: для детей старших групп 25 мин., для детей подготовительных к школе групп 30 мин.
Форма обучения: очная.
Форма проведения занятий: групповая.
Занятия проходят во второй половине дня.
Место оказания услуг: «Знайкина комната» - кабинет доп. услуг.
Содержание образовательной программы: Работа кружка по рукоделию  включает в себя три этапа:
Задача первого этапа - овладение элементарными умениями в работе с крючком, бисером и декоративными резинками, простейшими инструмента­ми (ножницами, проволокой). Для этого обязательно дети знакомятся с правилами безопасного пользования, проволокой и инструментами для квиллинга, а также историей древнего рукоделия.
Задача  второго этапа - формирование умений работать с бисером с дальнейшим планированием и составлением схем и стремления детей к созданию украшений для родителей и близких. Рассмотреть различные методики выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых разнообразных техник (бумагокручение, конструирование, мозаика, аппликация).
Задача  третьего этапа - формирование умений работать с декоративными резинками с дальнейшим планированием и составлением схем и стремления детей к созданию украшений для родителей и близких.
Ожидаемые результаты
В результате обучения по данной программе учащиеся:
научатся различным приемам работы с бумагой;
будут знать основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;
научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами;
будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга;
разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию;
познакомятся с искусством бумагокручения;
названием и назначением материалов (бисер, стеклярус, леска, проволока, нитки, резинка);
названием и назначением  ручных инструментов и приспособлений (ножницы,      кусачки);
правилами безопасности труда при работе с указанными инструментами.
познакомятся с изготовлением простейших подвесок, браслетов, игрушек из бисера и декоративных резинок;
овладеют навыками культуры труда;
улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

                

Актуальность
Развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста – это одна из актуальных проблем, так как слабость движения пальцев и кистей рук затрудняют овладение простейшими, необходимыми умениями и навыками самообслуживания. К тому же уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать: у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Активная работа кружка способствует развитию творческих способностей, воспитанию эстетической культуры и трудолюбия детей, развитию воспринимать «прекрасное», расширению кругозора.

Простые манипуляции с пальчиками дают очень много пользы: Положительное воздействие на внутренние органы,тонизирующий, иммуностимулирующий эффект - это раз. Стимуляция мыслительных функций и речи - это два. Весёлое общение малыша и взрослого, заряд положительных эмоций - это три.

Цель программы: 
создание условий для развития мелкой моторики и координации движений пальцев рук и речевого развития дошкольников.
Задачи:
- Предоставить каждому ребенку возможность развивать и утончать моторику, особенно пальцев и мускулатуры рук. В упражнениях соединять движение руки с работой интеллекта.
- Предоставить возможность каждому ребенку индивидуально развивать свои органы чувств: слух, зрение, осязание, обаяние, чувство тепла.
- Развивать способность эстетического восприятия культурной среды. Поэтический и музыкальный слух, чувство цвета, ритма, формы.
- Через развитие сенсомоторики подойти к упражнениям развития речи. Совершенствовать и расширять активный словарный запас.
- Развивать математическое мышление, навыки счета.
- Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений, группировать их по этим признакам.
- Предоставить возможность детям ощутить себя частичкой окружающего мира. Воспитывать чувство ритма жизни, времени, живого и неживого. Поощрять умение удивляться, радоваться собственным открытиям, самостоятельно искать ответы на свои вопросы.
- Создавать благоприятные условия для занятий, чему должны способствовать: позитивная позиция и поведение педагога; индивидуальный подход к каждому ребенку в соответствии с его физическими и психическими особенностями, темпом развития.
Возрастные особенности
Программа реализована для детей 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет.
Форма обучения: очная
Количество оказанных услуг: 1 занятие в неделю, 4 занятия в месяц, 36 занятий в учебном году, 108 занятий за курс обучения.
Место оказания услуг: кабинет доп. услуг «Знайкина комната»
Организация режима пребывания детей:
4-5 лет средняя группа- 20 минут
5-6 лет – старшая группа – 25 минут
6-7 лет – подготовительная к школе группа – 30 минут
Перечень основных видов ООД в соответствии с СанПиН: познавательное развитие, развитие речи (заучивание стихотворений, потешек, отгадывание загадок).

         

Актуальность
Вода! Ты не только необходима в жизни.
Ты и есть сама жизнь
(Антуас де Сант-Экзюпери)
Ни для кого не секрет, что занятия плаванием удивительно благотворно влияют на фантазию ребёнка.
Общеизвестно, что время, проведённое в бассейне, идёт на пользу здоровью и закаливает организм.
Ведь данный вид физических упражнений активизирует обмен веществ, положительно влияет на нервную систему. Ритмическое дыхание укрепляет лёгкие, оказывает профилактическое и лечебное воздействие на сердечно-сосудистую систему.
Данная программа, разработанная и апробированная автором в ходе 35 летней работы с детьми, направлена на охрану и укрепление здоровья ребёнка, его психофизическое развитие, совершенствование опорно-двигательного аппарата, формирование правильной осанки, повышение работоспособности организма, приобщение ребёнка к здоровому образу жизни.
Плавание является адекватной физической нагрузкой для детского организма, поскольку в цикле плавательных движений напряжение и расслабление мышечных групп последовательно чередуются.
Занятия плаванием благотворно влияют на важнейшие системы жизнеобеспечения ребёнка.
Цель: проводить комплексное оздоровление и оказывать индивидуальную помощь дошкольникам в освоении разных видов движений на воде.
Задачи:
Укреплять психическое и физическое здоровье детей;
Развивать способности детей ориентироваться на воде;
Быстро реагировать и перестраивать дыхательные действия;
Учить произвольному расслаблению мышц;
Развивать коммуникативные качества.
Возрастные особенности: Программа обозначена для детей 2-7 лет.
Форма обучения: очная
Количество оказанных услуг: 1 занятие в неделю, 4 занятия в месяц, 32 занятия – в год, 160 занятий - за весь курс обучения.
Место оказания услуг: плавательный бассейн
Организация режима пребывания детей:
2-4 года 1-я младшая группа и 2-я младшая группа – 10-15 минут
4-5 лет – средняя группа – 20 минут
5-7 лет – старшая группа и подготовительная к школе группа – 25-30 минут
Перечень основных видов ОДД:
- преодоление водобоязни
- освоение различных видов движений в воде
- плавание разными способами: кроль на груди, кроль на спине, брасс.
Ожидаемые результаты:
- преодоление водобоязни;
- освоение различных видов движений на воде;
- снижение заболеваемости;
- повышение эмоционально-положительного тонуса в течение длительного времени.
Условия обеспечения эффективность программы:
- регулярное посещение детьми занятий;
- дыхательные упражнения на суше с тонизирующим и успокаивающим эффектом;
- повышение эмоционально-положительного тонуса в течение длительного времени;
- разработка и выполнение специальных упражнений для освоения различных видов движений на воде, игровых, развивающих дыхание, ориентировку на воде, упражнения на расслабление мышц, общеразвивающих для формирования и коррекции осанки.  

       

Актуальность: Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Именно в этом возрасте закладываются основы всестороннего, гармонического развития ребенка.
Изобразительное творчество – специфическая детская активность, направленная на эстетическое освоение мира посредством изобразительного искусства, наиболее доступный вид познания мира ребенком. Наиболее характерная черта эстетического отношения маленького ребенка – непосредственность заинтересованного оценивающего «Я» от любой объективной ситуации; неотделимость эмоций от процессов восприятия, мышления и воображения. Мы можем утверждать, что художественное творчество оказывает самое непосредственное влияние на развитие эстетического отношения детей к действительности.
Способность к творчеству – отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая.
Психологи и педагоги пришли к выводу, что раннее развитие способности к творчеству, уже в дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность – это достояние всего общества.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.
Возрастные особенности: Программа обозначена для детей 3-7 лет.
Форма обучения: очная
Количество оказанных услуг: 2 занятия в неделю, 6 занятий в месяц, 54 занятия в год, 216 занятий за курс обучения.
Место оказанных услуг: изостудия
Организация режима пребывания детей:
3-4 лет – младшая группа – 15 минут
4-5 лет – средняя группа – 20 минут
5-6 лет – старшая группа – 25 минут
6-7 лет – подготовительная к школе группа – 30 минут.
Занятия в кружке позволяют развивать у детей не только художественные способности, но и коммуникативные навыки в процессе рисования.
Цель: развивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе комментированного рисования, формирование всех психических процессов, развитие художественно – творческих способностей и положительно – эмоционального восприятия окружающего мира.
Задачи:
Обучающая: учить детей осваивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и художественные способности в процессе рисования.
Развивающая: развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать потребность в самоутверждении.
Воспитательная: формировать положительно – эмоциональное восприятие окружающего мира, воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству.

   

        

Актуальность
Психологи доказали, что изучение иностранных языков детям даётся намного легче, чем взрослым. Некоторые специалисты считают, что самый удачный возраст – с 3 до 8 лет, другие уверены, что с 1,5 до 7. Как бы там ни было, многие родители задумываются над тем, как обучить ребёнка английскому – одному из самых распространённых языков мира.
Обучение английскому языку – это педагогический процесс, позволяющий с помощью специальных приемов передать ребенку необходимые сведения об окружающем, сформировать соответствующий словарь, а также важнейшие речевые умения и навыки.
В детском саду обучение английскому языку можно начинать со средней группы (в 3-5 лет), когда дети освоят систему родного языка: научатся выражать свои мысли, строить несложные предложения, когда словарный объем составит около 2000 слов.
О своей готовности заняться изучением иностранного языка, дети обычно сообщают сами, когда, научившись говорить на родном языке, они начинают придумывать разные невероятные комбинации звуков. Это означает одно - мозг ребенка требует новых, более сложных задач по изучению языка и языковому творчеству. К сожалению, замечательный период словотворчества проходит к 10-12 годам, а с его окончанием пропадает и феноменальная детская способность схватывать и запоминать слова иностранного языка буквально «на лету». Поэтому важно не пропустить это золотое время.
Перечень основных видов организованной детской деятельности:
Игровая методика нравится и детям, и преподавателям, она интересна и эффективна. Суть простая: педагог проводит игры, во время которых дети совершенствуют знания языка.
Методика Глена Домана: она рассчитана на зрительную память ребёнка, на то, что картинки и написанные на них слова запомнятся и упростят обучение английскому языку  в будущем.
Цель программы:
Обеспечение развития детей общаться на иностранном языке в процессе воспитания и обучения.
Задачи программы:
Обучающие:
1. Дать элементарные представления об иностранном языке.
2. Формирование умений понимать и произносить простейшие слова.
3. Изучение простейших по конструкции и содержанию фраз.
Развивающие:
1. Развивать у детей знания об иностранном языке.
2. Развивать умения понимать простейшие слова и предложения.
3. Развитие активную речь.
Воспитывающие:
1. Воспитывать у детей желание изучать иностранные языки.
2. Воспитывать интерес к стране изучаемой речи.
3. Воспитывать умение детей подражать слышимым звукосочетаниям и словам.
Содержание образовательной деятельности:
1. Работа над произношением (сказки, скороговорки, рифмовки).
2. Работа с игрушкой (диалог с игрушкой, описание игрушки).
3. Работа с картинкой (описание картинки, подвижные игры, спокойные игры, творческие игры)
4. Разучивание и декламация стихов (конкурс стихов, разучивание песен).
Каждое занятие курса имеет свою структуру. Начинается с обычного приветствия на английском языке, которое постепенно запоминается детьми. Затем  проводиться речевая разминка. Это либо стихотворение, либо песенка на английском языке. В основной части занятия в игре с куклами и другими игрушками дети знакомятся с речевыми образцами и закрепляют их. В конце занятия  ребята вспоминают, чему научились и повторяют песенку или стих речевой разминки. Затем следует прощание на английском языке.
Ожидаемые результаты: 
- формирование у детей знаний об иностранном языке;
- формирование умений понимать простейшие слова и предложения;
- развитие активной речи;
- формирование умений детей подражать слышимым звукосочетаниям и словам.
Количество оказанных услуг: Программа рассчитана на детей 3-7 лет, продолжительность обучающей программы 3 года. Занятия проводятся 1 раз в неделю, 4 занятия в месяц, 36 занятий в год, 108 занятий за три года обучения.
Возрастные особенности: Для детей средней группы 20 минут, для детей старшей группы 25 минут, для детей подготовительной группы 25 минут. Занятия проходят во второй половине дня.
Форма обучения: индивидуально – групповая.
Место оказания услуг: "Центр речевого развития" - кабинет доп. услуг.

Актуальность
В отличие от песочного шоу и песочной анимации, на занятиях с педагогом-психологом, детей учат, как создавать песочные рисунки, где акцент делается непосредственно на самом процессе творения, где дыхание ребёнка становится спокойным, его движения рук и всего тела плавными, внутреннее состояние гармоничным. Техника рисования песком – обладает художественным и терапевтическим  достоинствами. Песок способен «заземлять» негативные эмоции, он несёт в себе возможность трансформации. Этот «разговор» рук с песком даёт огромнейший психо-корректирующий ресурсный эффект.
Песочные рисунки способствуют формированию пространственного мышления, концентрации внимания и развитию самодисциплины (чтобы получить желаемый результат, нужно сосредоточиться на процессе создания песочного рисунка, совершенствованию мелкой моторики рук, точных движений пальцев, глазомера, раскрепощению и успокоению. Песочное рисование – хороший «релакс» и в какой-то степени – медитация. Особенно полезны такие занятия для детей с повышенной активностью, так как дают возможность успокоиться, сосредоточиться и расслабиться.
Песок для детей остается наиболее притягательным материалом. Рисование песком - новый и одновременно простой вид изобразительной деятельности дошкольников, доступный практически каждому и не требующий специальной подготовки. А для педагога это еще один способ понять чувства ребенка.
Кто сказал, что рисовать нужно только кисточкой, карандашом или фломастером? Ведь рука и пальцы - это такое подспорье. Причем указательный палец правой руки слушается ребенка даже лучше, чем карандаш. Хорошо научиться пользоваться не только указательным пальцем, но и остальными, чтобы проявлять творческое воображение.
По мере освоения техники рисования песком обогащается и развивается внутренний мир ребенка. Данный вид творчества как средство коррекции психики позволяет маленькому художнику преодолеть чувство страха, отойдя от предметного представления и изображения традиционными материалами, выразить в рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет уверенность в своих силах. Владея техникой рисования песком, ребенок получает возможность выбора, что, в свою очередь, обеспечивает творческий характер детской продуктивной деятельности.
В ходе обучения детей технике рисования песком используются разработки следующих авторов: Т.В. Ахутиной, З.М. Богуславской, О.И. Бочкаревой, Н.Н. Васильевой, А. Викторовой, Н.К. Винокуровой, Р.Р. Калининой, Т.С. Комаровой, К.В. Тарасовой, Артёма и Елены Лебедевых.
Занятия с детьми по рисованию на песке с использованием светового стола, игры по рисованию песком – это погружение в мир сказки, в мир эмоций.
Рисование песком на стекле оказывает большое влияние на развитие детей, а именно помогают:
развивать: познавательные процессы (восприятие, внимание, память, образно-логическое мышление, пространственное воображение); процессы саморегуляции;  сенсорно-перцептивную сферу;происходит равноценное развитие левого полушария головного мозга, отвечающего за мышление и логику и правого, отвечающего за творчество и интуицию, т.е. помогает развить межполушарное взаимодействие, т.к. ребёнок создаёт рисунки двумя руками.
формировать: положительное отношение к окружающему миру; творческий потенциал (раскрытие своих уникальных способностей, формирование коммуникативных навыков).
тренировать: мелкую моторику рук; координацию движений, пластики, которая стимулирует мыслительные процессы, улучшает память, развивает речь.
гармонизировать: психоэмоциональное состояние (снятие эмоционального напряжения у тревожных, агрессивных и гиперактивных детей).
Рисование песком имеет ряд важных аспектов, которые не дает классический рисунок. Работа с песком помогает почувствовать ощущения счастья и творчества.  Ребенку нравиться играть с песком, погружать в него руки, создавать рисунок, стирать его и опять создавать новый. Такой процесс способствует расслаблению и снятию напряжения, помогает избавиться от страхов и душевных переживаний.
Песок является хорошим медитативно - расслабляющим материалом, который хорошо гармонизирует состояние ребенка. Рисование песком - это своего рода релаксация. Это не та техника, где выражаются основы художественного образа. Здесь главное выразить свои эмоции, чувства, фантазию.
Рисование песком способствует, развитию мелкой моторики, вниманию, улучшению координаций движений, пространственному  восприятию, эстетическому и художественному восприятию.
На занятиях в студии песочной арт-терапии с детьми организовано не только рисование песком на световых столах, но и: игры в терапевтической песочнице, игры с кинетическим песком, игры в интерактивной песочнице, физкультминутки и динамические паузы, пальчиковые игры и упражнения, игры на сплочение коллектива, рисование цветным песком в Арт-песочнице.
Игры с песком позитивно влияют на эмоциональное состояние ребёнка, способны стабилизировать его эмоциональное самочувствие. Свойства песка несут в себе некую загадочность и таинственность и способны завораживать человека. Песок как бы «заземляет» негативную энергию. Манипуляции с песком, как с мокрым, так и с сухим - успокаивают импульсивных, чересчур активных детей и раскрепощают зажатых, скованных и тревожных малышей. Также игры с песком очень полезны для развития мелкой моторики, тактильных ощущений и координации движений. Все это напрямую связано с развитием речи, мышления, внимания, наблюдательности, воображения, памяти. Игры с песком положительно влияют на развитие воображения и творческих способностей детей.
Использование интерактивной песочницы даёт возможность ребенку самовыражаться и при этом быть самим собой. Она помогает снижать напряжение и развивать сенсомоторные навыки.
Игры в интерактивной песочнице помогут сформировать  у детей интереса к явлениям природы. Расширить представления детей о многообразии природных явлений и наблюдать за ними. Расширить представления детей о различных природных объектах (воздух, вода, почва), о жизни на земле, в земле, в воде и воздухе. Формировать понимание целостности мира, существования различных континентов и взаимосвязей между ними.
Кроме того, сам материал – песок – обладает уникальным свойством заземлять негативные эмоции, которые, словно «уходя сквозь песок», тем самым гармонизируют состояние человека.
Кинетический песок (живой песок). Я бы назвала его песок-антистресс. По своей структуре он похож на обычный пляжный песок, из него легко лепить абсолютно разные поделки, на нем можно рисовать, из него можно вырезать стекой, создавая четкие архитектурные формы. Вместе с тем он легко сыплется через пальцы и очень легко собирается. Кинетический песок всегда остается влажным. Большой плюс-это то, что руки после него всегда остаются сухими и чистыми.
Из кинетического песка ребенок легко слепит фигуры любой сложности вплоть до сказочных замков. В игре используются формочки для песка, формочки для печенья.
Этот волшебный песок незаменим для развития мелкой мотрики рук. Особенно подходит песок-антистресс для занятий с гиперактивными детьми. Песочная терапия помогает ребенку раскрепощаться, способствует развитию связной речи, снятию мышечного напряжения. Игры с песком, как ничто другое, развивают творческие способности малыша, а рисование на песке поможет преодолеть ребенку комплекс плохого художника.
Арт-песочница - это рисование цветным песком на картинах-трафаретах, очень увлекательный процесс, ребёнок сможет сам создавать свои собственные картины, не похожими на другие, потому что он сам будет выбирать цвета для своего рисунка. Дети смогут окунуться в мир цветного песка и прикоснуться к волшебству оживления картинки!
Цели:
Знакомство с методом песочного рисования Sand-Art, формирование навыков практической работы.
Стимулирование самостоятельности и творчества детей в изобразительной деятельности с помощью техники рисования песком.
Гармонизация психоэмоционального состояния дошкольников,удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Развитие зрительно-моторной координации.
Свободное владение кистями обеих рук.
Содействие снятию эмоционального и мышечного напряжения.
В соответствии с целями в процессе обучения детей технике рисования песком решаются следующие задачи:
- развитие умения передавать форму, строение предмета и его частей, правильные пропорции частей, используя разные оттенки света и тени;
- обучение созданию статичных песочных картин с учетом ритма, симметрии;
- развитие композиционных умений при изображении групп предметов или сюжета;
- упражнение пальцев и кистей рук;
- развитие художественно-эстетического вкуса.
- развитие креативного мышления, воображения, мелкой моторики рук;
- воспитание доброты, инициативы,  воспитание усидчивости и терпения;
- расширение кругозора, развитие координации движений;
- развитие творческих способностей;
-  формирование установки на положительное отношение к себе.
Сроки реализации:
Программа рассчитана на детей 4-7 лет, продолжительность обучающей программы 3 года. Занятия проходят ежегодно с сентября по май, два раза в неделю, 6 занятий в месяц, 54 занятия в год, 162 занятия за три года обучения.
Продолжительность занятий:
для детей 4-5 лет (средняя группа) – 20 мин.
для детей 5-6 лет (старшая группа) – 25 мин.
для детей 6-7 лет (подготовительная к школе группа) – 30 мин.
Форма обучения: очная.
Форма проведения занятий: групповая.
Место оказания услуги: комната психоэмоциональной разгрузки.
Занятия проходят во второй половине дня.
Ожидаемые результаты
- у ребенка развивается умение анализировать и исследовать. Распределяя песок по поверхности в разных направлениях, малыши начинают понимать, что у них, получается изображать всевозможные фигуры, предметы, природу и животных. Этот процесс невероятно сильно вдохновляет и радует детей;
- песок благоприятно воздействует на нервную систему. Ощущение песка в ладонях и движение сквозь пальцы тысяч мельчайших песчинок передают нервные импульсы от кожи в головной мозг. Во время таких занятий малыши «заряжаются» хорошей энергией и позитивным настроением.
- ребенок активно фантазирует и воплощает на столе свои идеи, таким образом, создавая все новые и новые изображения. Важным преимуществом такого вида творчества является то, что песок легко принимает любые формы, малышам не сложно рисовать и подправлять свои рисунки, не боясь при этом совершить ошибку.
- игры с песком способствуют:
снятию эмоционального и мышечного напряжения;
профилактике и снижению импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии, детских страхов;
формированию здоровой самооценки, уверенности в себе, раскрытию личности ребенка;
развитию способности творчески самовыражаться;
развитию мелкой моторики, ощущений;
преодолению трудностей в общении;
преодолению последствий психологических травм (развод родителей и др.);
преодолению расстройств настроения;
развитию эмоциональной сферы;
развитию познавательных процессов;
развитию ответственности за свои действия;
адаптации к изменениям в жизни (переход в другую группу, другой детский сад, переезд, рождение в семье второго ребенка и др.)